金沙澳门棋牌在线

您现在的位置:金沙澳门棋牌在线 >> 教师园地>> 作品集锦>> 正文内容

班级人本管理邹议

文章来源:本站原创 发布时间:2017年03月31日 作者:吴克伟 点击数: 次 字体:

金沙澳门棋牌在线[前言]学校是学生成才的基地,班级是学校工作中的最基层单位,班级管理对学生的成长至关重要,班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量,它是班级工作顺利进行的保证,是学生茁壮成长的摇篮。在我国,近十余年来班集体管理理论发展迅速,在改革的浪潮冲击着社会每一个角落的今天,墨守成规当然要落伍、要失败。于是,学习理论,分析实际问题,勇于实践,开辟新的路子,为学校班级管理提出了不少具有理论意义的认识。班级人本管理理论就是其重要成果之一,班级人本管理是以学生为本,确立学生在管理过程中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性而展开的一切管理活动。使我们认识到班级人体管理的主体是全体学生;班级人本管理的途径是学生全员参与;最终目的是使学生个性得到最完美的发展。从而把学生当作人看,把学生看成是发展中的人,把学生看成是独立发展的人,把学生看成是平等的人。

21世纪的钟声敲响了,知识经济飞速发展,社会竞争愈演愈烈,一些经济管理学者把社会学和心理学等引进了企业管理的领域,提出用调节人际关系、改善劳动条件、注重人的内在因素等方法来提高生产效率,就是强调以人为中心的管理,即“人本主义”的管理理论,“人本主义”的管理从人的行为本质中激发动力,取得了最大的经济效果和社会效益。它给教育带来一个重要的启示:无论是劳动者,还是受教育者,他们都有着本质上的共同点,即人们首先都是人,是活的能动体,是有血有肉、有思想感情的人。他们又具有社会的属性,又具有自然的属性,都是行为的中心,因此,班级管理也应该注重“人本主义”思想。所谓班级人本管理是指班主任(或有关管理者)首先确立学生在管理过程中的主体地位,继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开的一切管理活动。班级人本管理的对象是学生,通过以学生为本的班级管理活动和以尽可能少的消耗可获取尽更多的效益的实践,来锻炼学生的意志、脑力、智力和体力,达到完善学生的意志和品格,提高学生的智力,增强学生的体力,使学生获得超越生存需要的更为全面的自由发展。

金沙澳门棋牌在线一、班级人本管理的重要性

1、班级人本管理真正确立了学生的主体地位

美国著名人际关系专家戴尔�卡耐基曾说:“一个人的成功只有15%的依靠专业技术,而85%却要依靠人的交往、有效说话等软科学本领。”“主体”是哲学认识论的一个概念,指一切实践着、认识着的人。教师一切教育教学活动中,学生是直接的实践者与认识者,班级教育最终归宿是学生的全面发展。因此,我们也可以把商家的经营哲学,借鉴吸收到班级管理之中,确立班级管理中班主任是导演、学生是主角的地位。班级人本管理使学生在集体中找到了自己的位置,感受到了自己的利益和责任,激发了学生的主人翁意识。

金沙澳门棋牌在线由于受传统教育的影响,学生与班主任都不容易接受“学生是班级主体”这个概念,学生习惯于听班主任吩咐,班主任则认为学生听自己的指挥可以省心省事。所以学生成为班级主体的关键在于教师真正能把管理的着重点放在学生的实践上。

2、班级人本管理有益于学生自主参与班级管理

金沙澳门棋牌在线实现有效管理有两条不同的途径:一条是高度集权,从严治理,依靠严格的管理和铁的纪律,奖罚分明,取得班级目标的统一,行动一致。从而实现较高的学习效率。另一种是民主治班,依靠学生参与,使个人目标与班级目标紧密结合,使学生为共同的目标而自觉的努力奋斗,从而实现较高的学习效率。两条道路的根本不同之处在于,前者把学生视作管理的主体,学生处于被动管理的地位,后者把学生视为管理的主体,使学生处于主动参与地位。当学生低龄幼稚时,前一种管理可能是有效的,但当学生具备一定的能力时,后种方法必然更合理,更为有效。当前一种方法奏效时,学生必定是班主任的“臣民”,而当后一种方法实施时,学生必定在更大的空间得以发展。我们不妨看看以经营连锁店而闻名遐迩的日本大荣公司,在人事安排上多年来恪守一项原则,即公司每隔半年就要调整内部各层次干部职工,他们称此举为“人才盘点”。其包含两层意图:一是强调协每个员工都要适应不同的岗位工作,经受锻炼;二是强调培养人的实践工作能力。这种借鉴可以锻炼学生的能力,让每个学生在不同时间扮演不同的角色,轮流做班主任助理、班干部、团干部、值日生、科代表,尝试着充当班会主持人、班讯发布员……。通过这种看似“轮流坐庄”的方式,却给学生提供充分展示自我与他人合作的机会,让他们的实践生活中变得更加丰富多彩。从而发现每个学生的“亮点”和“盲点”,使其扬长避短,以长促短;挖掘学生潜质,使其将来适应复杂多变的人生岗位,打下坚忍不拔的性格,才会把自己的才能发挥得淋漓尽致。

3、班级人本管理使学生的个性得到最完善的发展

金沙澳门棋牌在线人性是本善还是本恶?这个问题已经争论了许多世纪。这个争论,不论在古代的伦理思想中,还是在现代管理学的研究中,都得到不同程度的反映。这两种相互对立的观点都可以在生活中找到支持或反对的论据与事例。这个事实本身表明:人性是受后天环境影响而形成的,因而也可以塑造和改变的。

金沙澳门棋牌在线不同时代,人性不可避免地打上历史的烙印,封建社会,人身依附成为人性中最普遍的现象,教育管理也是建立在学生完全无条件服从教师的基础上,现代社会,自由平等成为人性评价的准则,教育也自然建立在“平等”这一准则上。事实上,任何班主任都在管理过程中影响学生人性的发展,因而班主任的每项管理活动,都要考虑学生的个性发展,都要促想学生的精神状态更加健康、人性更加完美。我们首先可帮助学生正确对待自我,一个对自己缺乏信心的人是不可能发现自己的能力和美的,更不用说去展示自己的能力和美了。一些同学因把握不好对待自我的标准而表现出极度自尊与极度自卑的矛盾心理,时而慷慨激昂,觉得“天生我才必有用”;时而又悲观低落,衰叹“我是一只想飞都飞不高的小小鸟”,少年的心是敏感脆弱的,有时教师一句不经意的话也会使他们陷入自卑的深渊或使自尊遭到致使打击。所以教师应该善于发现每个学生的优点、长处,使每个学生会喜欢自己,在自己悦服的基础,培养自信心和适度的自尊感,用正确的方式对待自我。其次鼓励学生不断超越自我。在我们面前,已有无数生活的强者以他们超人的勇气和刻苦的努力向我们暗示:人,能够超越自己的缺陷客观条件甚至生命。每个成功都是不断进行自我超越的典范,否则便会如逆水行舟,不进则退,超越自我,就是要使学生将昨天的成就当作今天的起跑点,用今日之我战胜昨日之我,使明日之我比今日之我更进步。自己超越也是个人的“小我”走向社会的“大我”的过程,健全的自我既注重个人能力的发挥、理想的实现,更注重投身社会实践。

金沙澳门棋牌在线当班级由全员参与管理(而不是班主任和班干部管理)时,师生之间、生生之间,是立体的管理网络。每个“管理者”都会树立“服务意识”即每个人都会意识到:别人是主人,自己是公仆,助手,全体同学都在服务,都在替别人干活,替别人把活干好了,自己的活也就干好了,服务人与服务于人,管理人与管理于人,在班级中是并存的。于是班级成员会觉得自己是班级的主人,会自觉地在自己的层面上作创造性的劳动,学生的个性会得以充分发展。

二、班级人本管理存在问题及原因

马克思曾教诲:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能

的手段,也就是说,只有在集体中才能有个人的自由,才能获得个人的发展……”从根本上说,创建班集体并不是目的,而是一种手段,集体建设的最终目的是全面发展学生个性,个性发展的必要条件是集体的形成,它又为集体的发展创造一定的条件。而一些班级建设者并未意识到这一点,只片面强调学生的主体性,没有确实掌握学生主体位置的“度”,致使班级管理呈现出“一盘散沙”的局面。

三、进行班级管理的对策措施

1、把学生当作人来对待

班主任在班级管理过程中要摆正现代师生关系的位置,明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中,而每个人的人格是平等的。我们知道自己所面临的是一群天真烂漫、活泼可爱、焕发生命活力的学生,他们带有积极的上进心理和求知欲望,而不是一堆接受知识的容器,也不是供人使用的工具。更何况年龄小,单纯幼稚,各方面尚未成熟,幼小的心灵需要老师精心培养和呵护。因此,树立“把学生当人看”应是确定学生管理主体地位的,也是“润物细无声”的教育,其意义在于老师展开的一切教育教学活动都必须立足于“导”而不是“灌输”,都不能使用学生,而应是培养学生。班主任展开的一切管理活动,都不能把当驯服工具。

金沙澳门棋牌在线譬如,在教学活动中,学生既是教学的对象,同时又是学习和发展的主体。部分学校不可避免地以赫尔巴特为代表的传统的教育学说为指导,片面强调教师在教学中的主导作用,形成教师决定、掌握,甚至主宰学生“学”的状况,划一的答案,定式的思维,忽略了“不及林间自在啼”的道理,导致学生亦步亦趋,最后很可能是揠苗助长。倘若教师把学生当作一个人来对待,尊重、理解和支持他,尽力促进其发展,花费一定的精力和时间,漫不经心地、肤浅地对待、尊重每个学生。在具体班级管理实践中,应从学生的全面发展出发,尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感,立足眼前,把握长远,这样才能全方位地构建新型的班级管理模式。

金沙澳门棋牌在线2、把学生看成是发展中的人

金沙澳门棋牌在线学生是在发展的,所以难免会出错,我们不能用对待敌人的办法对待学生。何况在学生群体中,每一位学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功!在工作中,老师应像保护荷叶上的露珠一样,关爱每个生命个体的成长。不管是优秀的,还是发展困难的,甚至有缺限的,都不带任何功利和色彩。在民主和谐氛围中,大家融为一体,互助互爱,共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失;用期待的心态去等待他人的每一点进步;用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。所以,一切教育活动都应有利于学生的发展,其一,每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,教师应视之为教育的资源和财富,加以开发和利用;其二,每个学生都是动态发展的,其发展受家庭、社会、学校多种因素制约,其中任何一种因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程度、速度和结果,都不能孤立地看待学生,而应着眼于整个人生的成长。

金沙澳门棋牌在线国际21世纪教育委员会曾指出现代人应该具备的四种能力:学会学习、学会做人、学会做事、学会共处。最近联合国教科文组织公布的一份报告提出21世纪教育的四个基本点:学会认知、学会做事、学会处世、学会和睦。班主任在开展工作时应该有这种理性的思维:把学生看成是动态发展的人,充分形成家庭、学校、社会教育,围绕四个基本点,促成学生形成四种基本能力,着眼学生的未来,为学生的终身发展和可持续发展打下基础。

3、把学生看成是独立发展的人

金沙澳门棋牌在线学生的发展虽然离不开许多人的指导和帮助,但每个学生都是自我发展的主人,他有权对自己作自我选择的决定。学生在同一班级,不可能整齐划一,也不可能成为标准件。“千人千品,百人百姓”。要勤抓学生中的典型,因材施教,因势利导,做好个别教育工作,通过开展个别教育和集体活动两者结合,在共性中找个性,通过个性促进共性,再通过共性去影响个性。学生的独立性发展表现为(1)能动性。教师并非学生拐杖,学生能主动地对自己进行规划、管理、评价。如德国著名作家约翰�保罗曾说过:“一个人真正伟大之处就在于他能够认识自己。”一个人如果对自己的智力、能力、个性以及在社会中在他人心目中的地位有一个较全面、客观的认识和评价,就能扬长避短、取长补短、发展自己、完善自己。在评价自我时,应有合适的社会尺度,否则就会做出错误的评价。如有的同学总是拿自己的短处与他人长处相比,总是给自己挫败感;有的同学只因为一个人对自己有意见就认为自己不讨人喜欢。所以,要学会从本质的、发展的、光明的一面去洞察社会与人生、学会用正确的社会价值尺度来评价自己。(2)差异性。学生在不同教育情景中会呈现不同的情况,不同的学生在同一群体中迥然各异。(3)创造性。学生身上蕴藏着无限的创造潜力,只要师生的主体性得到有效发挥。就能培养学生主动参与学习、自主学习,善于创新的精神。学生的独立发展形成了学生的个性,教师应高度重视学生的个性。

4、要把学生看成是平等的人

金沙澳门棋牌在线(1)师生要平等。既然学生是独立发展的,教师的所有活动只有通过学生的能动反映才能达成。那教师既要承担“爱护学生”的义务和责任,又要享有被学生“尊重”的权利;同样,学生既要承担“尊重”老师的义务和责任,又要享有被老师“爱护”的权利。即在师生之间形成了一种“互相尊重,互相爱护”的师生关系。学生的今天,包含着学生昨天的成绩,学生的昨天也是由学生自己、昨天的师长、家长等多种因素组成,所以今天的老师不能夸大自己的作用,“一日为师终生为父”是学生的学德,而不应是教师和工作基点,在道德认识,文化知识等方面,教师是长者,而在其他方面师生是平等的。

金沙澳门棋牌在线(2)生生要平等。我们今天的学校不是塑造不平等学生的地方,有些人为地把学生分成好与差,分成干部与非干部,这是大错特错的。一方面,我们应该认识到学生是在发展的,发展有“早熟”“迟熟”之分,我们如果认这“早熟”的学生为好,“迟熟”的学生为差,对学生的发展是不利的。另一方面我们更应该认识到学生的“好”与“差”是相对的,是由评价的标准来定的,评价的方法有判定性的,也有形成性的。评价的内容仅“德、智、体、美、劳”就有五方面,加上由此发散的方方面面,可以是几十、上百个,每种评价都可能出现不同的第一,所以,班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。

总之,在班级人本管理的实践工作中,每一位班级建设者都要怀有一颗热爱学生的心,采用“递进式”的方式抓好班级管理工作。首先“把学生当人看”是最低层次,它能使我们的管理避免陷入“管人压”的泥潭。在此基础上,“把学生看成是发展中的人”能使我们的教育活动适应学生,培养的学生才有可能成为人才。“把学生看成独立发展的人”我们的管理能走上自主、民主化之路。“把学生看成平等的人”,是人本的核心,既需要教师转换角色,也需要学生转换角色,学生的个性才能得到最优的发展。

金沙澳门棋牌在线人本管理不是班级管理的另一种管理方法,而应该将人本管理的理念和管理对策渗透到各项管理活动中去,让人本管理统领班级工作,促进班级管理.

澳门电子游戏毕赢国际网址赢钱棋牌游戏平台奥门金沙国际唯一金沙城娱乐场官网平台官方金沙澳门棋牌在线